Informática musical
Autora de la actividad: Gloria Gragera Pérez
Nombre para referenciar esta evidencia: Informática musical
Objetivos principales:
- Trabajar la composición de una manera diferente.
- Conocer métodos de edición y composición a parte del papel
- Consolidar los conocimientos ya vistos sobre lenguaje musical
- Trabajar la edición y maquetación de una partitura de manera digital
- Trabajar la gestión de archivos (exportar a pdf, imagen…)
- Aprender a introducir simbología musical mediante teclado o ratón.
- Fomentar la creatividad desarrollando ideas musicales propias.
Grupo de alumnado con el que se realiza la actividad:
4º de la ESO
Descripción de la actividad:
Mediante esta actividad vamos a trabajar la composición, edición y maquetación de una partitura. La hemos dividido en 3 partes:
La primera ha consistido en el conocimiento del programa, todas las opciones que ofrece, y registro en la página web.
En la segunda parte hemos buscado la aplicación de lo aprendido mediante la creación de una partitura propia, donde pudieran exprimir al máximo las opciones de la página sin necesidad de ataduras, parámetros establecidos o alguna cuestión que les pudiera dificultar su utilización.
Por último, en la tercera parte se les ha planteado que buscasen una canción que les gustara y la transcribieran mediante el programa siguiendo unos parámetros concretos. De este modo, queríamos que se enfrentasen, por un lado, a una búsqueda sensata en internet, donde pudieran tener un pensamiento crítico (decidir si una partitura podría ser demasiado difícil, larga o con demasiadas voces para transcribirla con el tiempo que teníamos) y además, trabajasen algunas formas de escritura diferentes, que no están acostumbrados a usar. Han tenido también que soltarse un poco en el manejo del ordenador y finalmente enviarme su trabajo por Classroom, en el que debían incluir su partitura en pdf, la original en una imagen y la URL de su trabajo en flat.
Metodologías activas utilizadas:
- Aprendizaje basado en un proyecto (ABP)
- Flipped classroom
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
- Innovación metodológica usando la tecnología como herramienta.
- Integración de la tecnología en el aula
- Aprendizaje basado en proyectos
- Interdisciplinariedad, en este caso uniendo la música con la programación y esl uso de las nuevas tecnologías, así como fomenta un pensamiento crítico en el alumno.
Dificultades encontradas:
Los alumnos no están familiarizados con la edición musical o la composición, y en ocasiones, algunos se ven algo perdidos con el manejo del ordenador. Primero probamos a hacer una partitura de composición libre para ir trabajando con las diferentes opciones, tuvimos una sesión para conocer el programa. Ahí se veían algo perdidos, decían que no se les ocurría qué escribir, y lo que escribían no buscaba demasiado el sentido musical, sino notas al azar y algo con poca duración. Después hemos intentado trabajar con partituras ya hechas intentando reproducir la partitura que más les gustase. El trabajo en esta ocasión fue más fluido, pero les costaba seguir la numerología del compás, y ante diferentes cuesta (sostenidos, notas de adorno, etc) no recordaban dónde debían darle.
Trabajo de preparación previa del docente:
El primer paso en mi trabajo fue buscar qué programas de edición musical son interesantes. Siempre he trabajado con un programa llamado musescore, pero al no ser online, había veces que el trabajo realizado se perdía porque cambiaban de ordenador, o en casa no podían trabajar, por ello encontré este programa, y lo siguiente que tuve que hacer fue conocer los comandos a través del teclado, del ratón, las diferentes opciones que ofrece en el modo gratuito, en definitiva, formarme un poco sobre su uso y posibilidades. En total se han dedicado 4 horas de preparación previa.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Para la actividad se han dedicado 8 sesiones de una hora cada una, dando un total de 8 horas lectivas: La 1ª y la 2ª para explicar el programa: como acceder, registrar a toda la clase,y explicar las opciones y comando correspondientes, la 3ª y la 4ª para que hicieran la composición libre, básicamente para practicar y aplicar lo aprendido, la 5ª y la 6ª para explicar la otra tarea con los parámetros que debían cumplir, buscar la partitura de su gusto que se ajustase a los parámetros dados y empezar, y la 7ª y la 8ª para realizar la partitura.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
A veces el alumno no guardaba la partitura original y perdíamos mucho tiempo buscándola. Además se le olvidaba de una vez para otra algunos comandos para usar que les facilitaba el trabajo.
